PTK dalam Praktik Panduan Guru Bahasa Arab untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran

Berangkat dari pengalaman kami dalam pengajaran Bahasa Arab dan metodologi penelitian, kami mencermati adanya persoalan yang kerap berulang di lapangan. Banyak guru Bahasa Arab sejatinya memiliki kepekaan yang tinggi terhadap dinamika pembelajaran di kelas, termasuk memahami secara jelas letak kesulitan yang dialami peserta didik. Namun demikian, tidak sedikit di antara mereka yang masih mengalami kebingungan ketika diminta untuk memulai Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sebagian memandang PTK sebagai ranah akademisi semata, sementara sebagian lainnya menganggapnya sekadar formalitas administratif. Padahal, pada hakikatnya PTK berangkat dari refleksi kritis guru terhadap praktik pembelajaran yang dijalankannya, yakni dengan mengajukan pertanyaan mendasar tentang apa yang dapat diperbaiki di kelas, kemudian mencari jawabannya melalui proses yang sistematis dan terencana..

Buku-buku PTK yang sudah ada memang tidak sedikit. Tapi jujur saja, ketika kami membimbingkan materi PTK di kelas baik kepada mahasiswa PBA maupun guru, kami selalu merasa ada yang kurang. Panduan yang tersedia umumnya bersifat generik: cocok untuk semua mata pelajaran, tapi tidak cukup membumi untuk konteks pembelajaran Bahasa Arab. Padahal, mengajar Nahwu tentu beda tantangannya dengan mengajar Kalam. Menilai kemajuan Kitabah tidak bisa disamakan dengan mengukur peningkatan Istima’. Kekhasan empat maharah inilah yang mendorong kami menulis buku ini